Cómo ayudar a los niños a aprender a manejar su propio comportamiento

Evalúe el nivel actual de las habilidades de auto-manejo del niño al hacer tales preguntas como las siguientes, para examinar la exactitud con que un niño o una niña puede evaluar su propio comportamiento.

Levanta la mano si guardaste tu lonchera esta mañana.
Dime que "sí" si estás sentado.
Levanta la mano si jugaste en el centro de bloques hoy.

Identifique los comportamientos que quiere que el niño aprenda a manejar por sí mismo. Cada paso debería describir claramente lo que quiere que hagan los niños.

Cuando se dice que es hora de limpiar, el niño debe dejar de jugar, recoger los juguetes, colocarlos en el estante y sentarse en el área del círculo.

Cuando se le pide que se siente tranquilo, el niño o niña debe dejar de hablar, sentarse con las manos en el regazo y mirar al maestro.

Exhiba para el niño los comportamientos de manera visual usando fotos o dibujos en un cartel, en una hoja de papel o en un folleto.

Al enseñar a un niño a utilizar el inodoro independientemente, se podría dibujar cada paso en un cartel o en la forma de un libro, representando pasos como bajar el pantalón, sentarse en el inodoro, limpiarse con el papel higiénico, ponerse el pantalón otra vez y lavarse las manos.

Guíe al niño a aprender los comportamientos deseados y a usar el sistema de auto-manejo (por ej., una lista de cotejo o tabla) para evaluar su realización de ellos.

Al enseñar a un niño o niña a guardar los materiales de artes e ir a la alfombra, se podría repasar consigo todos los pasos y darle una tabla que muestra cada paso del proceso, incluso poner los creyones y los marcadores en la caja, poner los dibujos en una cajita, andar a la alfombra, escoger un libro y sentarse tranquilo mirando el libro. El niño luego podría hacer un círculo o una marca junto a los dibujos que muestran los pasos que se completaron. Para un proceso largo, enseñe los primeros pasos y complete usted misma la tarea la primera vez. Conforme el niño domine los primeros pasos, añada nuevos, uno por uno.

Provea atención positiva al niño o la niña cuando completa los pasos correctamente y usa el sistema de auto-manejo acertadamente.

Melisa, ¡hiciste bien al limpiar y marcar los pasos que hiciste tú sola!
Sara, veo que tienes las manos en el regazo, gracias por quedarte sentada tan tranquilamente.
Kara, ¡qué bien que te acordaste de lo que hiciste y marcaste los pasos en tu tabla!

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Este material fue desarrollado por el Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning) con fondos federales del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., la Administración para Niños y Familias (Administration for Children and Families) (Acuerdo Cooperativo N. PHS 90YD0119). El contenido de esta publicación no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., ni la mención de nombres comerciales, productos comerciales ni organizaciones implica ningún endoso del Gobierno de los EE.UU. Se puede reproducir este material para propósitos de capacitación e información.

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