Cómo ayudar a niños a manejar las transiciones entre actividades

Prepare a los niños para moverse de una actividad o situación a otra.

Provea señas verbales antes de las transiciones (por ej., "En cinco minutos va a ser hora de merendar," "Casi es hora de limpiar").
Utilice señas no verbales (por ej., mostrar dibujos de la siguiente actividad, sonar una campanilla).

Planifique su horario diario para incluir tiempos de transición, y considere lo que los niños y los adultos en la situación van a hacer durante estos tiempos.

Cante canciones, juegue juegos de palabras o de adivinar, recite rimas o juegue juegos con los dedos con los niños para que el tiempo pase más rápido cuando tienen que esperar durante plazos largos para empezar actividades nuevas.
Planifique un aumento o un declive gradual del nivel de actividad (por ej., el juego al aire libre seguido de la merienda) y un buen equilibrio de juego activo y tranquilo (por ej., el tiempo de centros seguido del tiempo de cuentos).
Limite las transiciones entre actividades.
Deje que los niños tengan tiempo suficiente para terminar proyectos o actividades.

Individualice las estrategias de transición.

Provéales a los niños apoyo o varios tipos de apoyo durante las transiciones (por ej., fotos para ayudarlos a anticipar qué actividad sigue, instrucciones dadas en el idioma nativo de un niño o en lenguaje de señas, una amonestación dada a un niño individual de que pronto va a ser hora de limpiar y comenzar una actividad nueva).

Ayude a los niños a hacerse más independientes durante el año para hacer transiciones de una actividad a otra.

Permita que los niños se muevan individualmente de un área a otra cuando completan una actividad (por ej., conforme los niños acaban con la merienda, se los anima a ir a la alfombra y escoger un libro).
Enséñeles a los niños a ayudar a otros (por ej., haga que los niños vayan en parejas de una actividad a otra o pida a un niño que ayude a otro niño o niña a recoger su mochila).
Ayude a los niños a vigilarse a sí mismos durante transiciones (por ej., se podría pedir a los niños que piensen en la tranquilidad o la rapidez con que se movieron de una actividad a otra).

Llámeles atención positiva a los niños después de las transiciones en las que todo va bien (por ej., cuando los niños recogen los juguetes sin que se les recuerde hacerlo).

Dé respuestas positivas muy específicas después de transiciones (por ej., "Nicolás y Jorge hicieron muy bien en limpiar el área de bloques y en moverse a la alfombra.").

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Este material fue desarrollado por el Centro sobre los Fundamentos Sociales y Emocionales del Aprendizaje Temprano (Center on the Social and Emotional Foundations for Early Learning) con fondos federales del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., la Administración para Niños y Familias (Administration for Children and Families) (Acuerdo Cooperativo N. PHS 90YD0119). El contenido de esta publicación no necesariamente refleja los puntos de vista ni las políticas del Departamento de Salud y Servicios Humanos de EE.UU., ni la mención de nombres comerciales, productos comerciales ni organizaciones implica ningún endoso del Gobierno de los EE.UU. Se puede reproducir este material para propósitos de capacitación e información.

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